まとめの方法
理科や社会科は、内容によって得意・不得意があるのが普通ですね。不得意の克服のためによく新しい問題集を買って始めるけれど、これは実はうまくない。勉強が足りない状態で似たような問題に何回挑戦しても、解けるものは解けるし、解けないものはやっぱり解けないだろう。それよりも、解けない問題の周辺を含め紙に書いて整理すれば、ぐんと効果が上がるはずである。
…ということを中３生にはよく話すのですが、「まとめ」に関しては様々なノウハウがあり、とてもひとことでは言い尽くせません。また、文章にしておけば塾生諸君のすべてに役立つはず。そこで「まとめ」に関する様々な工夫を紹介します。
『神谷塾だより』に連載したものに加筆修正したものです。
「その１：紙とエンピツ」は2008年8月20日に修正。
■１ 紙とエンピツ■
◆用紙
「まとめノートを作る」のが目的であれば、ルーズリーフが便利だろう。ファイリング用の穴は開いているし、ページの並べ替えや差し替えが簡単で、紙も無駄にならない。ただし、まとめの目的は「ノートを作る」ことではなく、「頭を整理する」ことのはず。だから、「テーマ別に大事なことを書いた紙が束になっている」状態を想定して始めるのでも十分。初めは数枚の紙をクリップで留めておく程度でも、それは立派な成果だ。むしろ「量が増えてきたし、そろそろファイルしておくか」という段階になってから、おもむろに適当なバインダーを買ってきたりするのがいい。用紙はノートの断片・レポート用紙・グラフ用紙…とばらばらでいいが、大きさ（B5とかA4）は同じにしておいたほうが便利。実は、罫線も方眼もない、コピー用紙のような＜真っ白な紙＞が最も優れているのかも知れない。（詳細はその２：「何も見ずに書く」で）
◆筆記具
カラフルに書くのは楽しい。「重要語は赤で」と決めてやるのもいいだろう。だが、そこをぐっとこらえてエンピツだけ（黒一色）でどんどん書いていくのを勧める。これまた「何も見ずに書く」と関連するのだが、いま整理しようとするのは他でもない自分自身のアタマのためであって、誰かに仕上がりを評価してほしいからではないはずである。キレイに書こうとすると時間ばかりかかってたいした勉強にはなっていないことも多い。また重要語を色分けするにしても、レベル別に赤・青・緑などと決めると逆に「これはどの色がふさわしいだろう」などと要らぬ気づかいをすることになる。そうでなくともペンを持ち替える際に思考が寸断されてしまう。そもそも重要度“赤”のものはもう頭に入っているだろうし、むしろ頻出ではないが理解不足でキケンな感じがするものを赤字にすべきなのだ。書き始めたらなるべく中断せずに書けるだけ書く。「ここがわかってなかった」とか「いつも間違える」という箇所には、下線を引けば十分。着色はあとですればいいのである。
【第１２４号 ２００８年８月２０日発行】
■２ 何も見ずに書く■
たとえば、古代から現代までの中国と日本との関係を１枚の紙にまとめよう、と思い立ったとき、何を用意しますか。教科書、参考書、歴史資料、用語集…と、 とりあえず全部広げてみますか。勉強している気分にはなりますね。しかし、果たしてその方法ではかどるだろうか。
前項に書いた、紙とエンピツ。最初はこれだけでいい。紙はなんでもいいが、できればコピー用紙のような、罫線も何もない、真っ白な紙。どこからで も、体裁 を気にせずにとにかく書き始められるから。これでまず３０分、勝負してみよう。自分の頭にあることがらを絞り出してみるのだ。
レイアウトとしては、古いほうを上にして縦に並べるのがよさそうである（紙を縦に使う場合）。中国のほうが先輩だから、殷から順に王朝名を書いてい く。 次は周。すぐに春秋戦国時代になって、次は秦、すぐに漢。前漢と後漢の間は何？…そこは空けておいて※、三国時代と書く。隋・唐の前は何？また空白※。で も構わずに進める。日本との関係が記録に残るのは前漢から。前漢の横に「１００余国」などと書く。後漢の横に「奴国から使節」、三国の横に（魏）として、 「邪馬台国から使節」。中国の王朝が元・明・清と続くころは、おおざっぱに言って鎌倉・室町・江戸と対応しているのでだんだんやりやすくなるが、内容が多 いので大変。元なら元寇を書かないわけにはいかないが、すると朝鮮半島が高麗だったことも書きたくなる。（ここで「そうだな」と合点がいかない人は、勉強 し よう！）そうだ、あとで朝鮮半島のことも並べて書かなくては…！
やがて、未完ながら日中の外交史ができあがる。何も出てこなくなったら、そこがいまのところの限界（＝実力）である。ちょいと甘いものでも食べて脳 にブ ドウ糖を補給してから、今度は空白、つまり書こうとしたが書けなかったところを、参考書を見ながら埋めていく。ここで実力がじわじわとついている感じが するだろう。このとき、全然知らなかったことを発見しても書かなくていい。いま手持ちの知識を強化することが第一なのである。目的を誤ってはいけない。発 見したことは当面は自分のレベルを超えているのだから、本にチェックを入れて、あとで熟読したほうがいい。（なお、中学生はさきほどの※の空白部にはあま り 深入りしなくてよい）
見栄えはよくはないが、気にしない。誰に見せるわけでもないのだから。それで気が済まない人は、あとでより高品質のものにバージョンアップすること にして、デッサンのつもりでなにしろ書く。はじめからすごいものを書こうとしても、書けないものだ。それに、結局このデッサンがあとあとまでいちばん便利 だっ たりする。
非常にまずいのは、「要点整理」みたいな形ですでに誰かがまとめたものを、ほぼそっくりそのまま左から右へ書き写してゆく、という方法。これは勉強 した 気になるだけで、ぜんっぜん実力がつかない。自分の頭を使ったことにならないからだ。苦労は多くても手づくりがいちばん自分のためになる、と強調しておき たい。
【第４５号 ２００３年９月１５日発行】
■３ 間違えたところから書く■
たとえば歴史のまとめをするときに、古代文明から順番にやりがちであるが、これはとてもまずい。参考書を横に置いて始めると、参考書がそのような編集に
なっているので、ついついそうしてしまうわけである。しかし、その方法では途中で飽きてしまって、入試に必ず出る近代・現代まで到達できない。入試に出に
くいところほど詳しくて、出やすいところほど尻すぼみに不勉強になる…では困るわけだ。多くの人は近代・現代が苦手なのだろうから、こちらから遡るほうが
まだ有効である。
ときどき定期試験や模試がある。その試験で、全く無知ではなかったけれど、理解が中途半端で満足に得点できなかった、という部分がきっとあるだろ う。今 のうちにそこを整理して完璧にしておけば、次回そこを出題されたときにはどんな問われ方をしても大丈夫だ。全く勉強していなくてまるまる解けなかった、と いう部分ももちろん勉強するのだが、そこはまとめをする前に参考書などを熟読すべきだろう。知識ゼロではまとめはできない。
そして、せっかくそこを間違えたのだから、この機会を大いに利用しよう。間違えたところの周辺を含めた拡張版のまとめをするのである。たとえば、 （初歩 的なことで恐縮だが）「管領」と答えるべきところを間違えたとする。まず、勉強のヘタな人は「室町幕府の将軍の次は管領だナ」と憶えて終わりにする。普通 の人は、室町幕府の全役職を整理する。多少上手な人は、鎌倉・室町・江戸三幕府の役職を総整理する。さらに上手な人は、「同じ名称でも機能が違うもの」 「名 称は違うが機能は似ているもの」について確認する。（心当たりのない人は、勉強しよう！）「管領」を間違えただけなら１点か２点のことだろう。しかし、そ の後の勉強いかんによっては１０点分にも２０点分にもなりうるわけである。
解けなかったところをこそ整理するべきなのであって、順序を気にすることはない。こういう勉強のためにルーズリーフはとても便利だし、ただの白紙に 書い たものを束ねておくだけでもいいわけである。
【第４６号 ２００３年９月２９日発行】
■４ 「書いたものを憶える」のか■
まとめをしようとするとき、たいていの場合、それは何かに書いてあることですね。それをなぜ自分でわざわざ書くのか？…と考えてみると、それは書 き（描き）ながら考え、整理・記憶するために違いありません。書いてしまったあとで「書いたものを憶える」という行為は退屈きわまりないものだし、「憶え るのは後だ」と構えていると書いているときは身が入らない。おまけに「キレイに仕上げる」ことに気持ちの重心が移ってしまって、効果があがらないわりに時 間ばかりかかる。悪いことづくめである。
書く過程こそが勝負。極端なことを言えば、書いてしまったものには用はない。捨ててしまってもいいくらいである。したがってキレイに書く必要はない こと になる。また、書店で売っている『要点整理』みたいなものとか、誰かが（たとえば教師が）まとめたものには大した価値はないことがわかるだろう。「自分も そういうものを書いてみよう」という気にさせてくれる、という一点を除いては。教師がいろいろなことを憶えているのは、授業の準備として、または生徒に配 るために、まとめを自分の頭でしているからである。
「書いているその時が最も勉強になっている」という例には、いろいろ心当たりがありませんか。英語の勉強で、今でも単語帳とか単語カードといったものを 作っ たり持ち歩いたりするのだろうか。神谷は中１の２学期あたりから「単語帳を作れ」という宿題が出された記憶があるのだが、あれこそは書いているそのときが 重要で、書いてしまってからは全く役に立たないものの代表だったように思う。高校に入るとそんなものを作っているヒマはなく、辞書を引いたそのときにでき るだけ憶えるようにせざるを得なかった。歴史年号とか化学式をカードにしてみた経験もあるが、なんとなく「そういう勉強のしかたがあるらしい」のでやって みた、という程度。持ち歩いたりは結局しなかったのである。
なお、（話は脱線するが）もしも「書いたものを憶える」方式で効果が上がるとしたら、徹底的にやった場合に限るだろう。「気の向いたときだけぱらぱ ら眺 める」のではだめだ。毎日何度も見て、網膜に焼き付けなくては意味がない。その目的に適うという点で、トイレの壁に勝る位置はないと思いますね。家の中で 唯一「どうしても見てしまう場所」で、その効果は計り知れない。だまされたと思って、たとえば日本地図を貼ってみませんか。
【第４７号 ２００３年１０月１３日発行】
■５ テーマをさがす ①高校生の場合■
この項はたまたま高校生物の話題ですが、自分の受験に合わせて化学だとか中学理科・社会のことだと思って読んでください。この次の６項も同じで す。
たとえば北大理系前期の『赤本』を見ると、生物では１００字程度までの論述問題でこんなテーマが並んでいます－－「細胞分裂の観察とＤＮＡ量」「カ イコガ の配偶行動」「群落の遷移と火山灰地」「作物の発芽・成長と光合成」などなど。大学は、こういうテーマに対して理路整然とした、とはいかないまでも、せめ て勉強の跡が見える説明のできる学生をほしがっているわけです。
生物に限らず、君たちが論述がイヤなのは、対策らしい対策をしていないから。受験生は大体そんなものだが、だからといってそれに付き合ってはいられ な い。他の連中を実力で上回らなくては受からないのだから。積極的に論述対策をし、そこできっちり得点できるようにしておくべきである。図解せよという問題 もあるので、それを含めて論述向けの、つまり「まとめ」的な勉強に時間を割くのが、作戦としては有効だ。そうするうちに知識の断片がつながって体系化され ていく。一問一答なら楽勝になる。
勉強といえば教科書や参考書を広げることだ、という“信仰”からは一度自由になってほしい。生物を選択した人は、「興味があるから」とか「将来の学 問に 必要だから」といった理由があって選んだのだろうね。ならば、明けても暮れても生物のことに思いを馳せている…ようになれないだろうか。高校３年の理系ク ラスなら、いつも何か計算している数学少年か少女が教室に一人や二人いるに違いない。彼らはその問題（テーマ）をモノにしたいので一日中でもそれをやって いるし、問題によっては何日がかりかで仕上げたりしているわけだ。君がそこまで数学が好きでないとしても、生物で似たようなことができないか。数学少年少 女たちの修練のネタは問題集や雑誌だから、生物少年少女も問題集からテーマを探せばいい。志望校の過去問も調べてみよう。３項「間違えたところから書く」 を思い出してもらえば、模試の見直しもしなくては…という気になるだろう。
最初は字数を考えずに、書くべきだと思うことを書く。次にそれを絞っていく。半分に、さらに半分に、と要約していくのである。この作業には実力がい る し、やっているうちに実力がついていく。今日はこれについて整理しよう、と思ったら、その日は（生物論述対策としては）それに集中すればいい。いま高３の 秋だとすると、センター試験前後を除いて２次前期試験までまだ１００日くらいはあるのだから、１日１テーマで１００テーマできる。すごいなあ。問題集から 拾うだけでは限界があるので、慣れてきたら自分でテーマを考えよう。生物の親しい先生に添削してもらうのもいい。選んだテーマがピント外れでないかどうか もチェックしてくれそうだ。
そのうちに、ある程度の知識が頭のヒキダシに整理されている状態になる。「○○について論ぜよ」と問われたら、「よしきた」とばかりにテキパキと対 応す る。論述のツボは基本事項のはず。毎日やっていることだから、入試でもすいすい書ける。そういうレベルを目指そう。－－こういう点で生物は確かに入試対策 がしやすい半面、勉強量が相当にものをいう科目のようですね。
自分で問題をつくる勉強は楽しい。楽しい上に実力もつくとなれば、やらない手はないと思いませんか。
【第４８号 ２００３年１０月２７日発行】
■６ テーマをさがす ②中学生の場合■
２項「何も見ずに書く」で外交史のことを書きました。ぜひ実行してみてくださいね。歴史の場合、わりあいよく勉強している人でも、普段は時代ごと の整理（神谷は“ヨコの整理”と呼んでいる）に終始していることが多いだろう。そこを発想を変えて、外交なら外交、農業なら農業、というように歴史全体を 通したテーマ別の整理（“タテの整理”）をしてみよう。たとえば、こんなテーマが思いつく。
●政治家とその仕事●法令●戦乱（よく２つセットになっている）●外交（中国・朝鮮）●外交（欧米諸国）●条約●農業技術●農業制度●経済（農業と 一緒に やるといい）●宗教（おもに仏教）●書物●その他の文化…などなど。
勉強のはじめの段階ではヨコの整理が中心になるのだけれど、それだけでは知識はなかなか定着しない。ヨコの糸にタテの糸が組み合わされてこそ、しっ かり した歴史の知識になるはずだ。
やってみるとわかるが、あるテーマに沿って整理をしていくと、それで一度歴史全体を復習することになる。テーマを替えて整理するたびに全体を通した 復習 をするので、ものすごく見通しが良くなっていく。しかも、ひとつひとつの復習が重要なポイントを押さえたものになっているはずである。似たような問題集を 何冊もやる気はしないだろうし、やっても大した成果は上がらないものだが、これだと短い期間でめきめき実力がつく。問題集を解くというのは結局受け身の勉 強であるのに対し、自分で内容を決めてする勉強は、やっている最中に脳がものすごく活性化しているのである。集中力もちがうはずである。
地理もやってみよう。まず世界地理は ●気候帯●三大宗教＋１●農牧業●重工業地帯…など。
歴史ほどきれいな“タテの整理”にはならないが、「それはやっておかないとマズイ」と思う人は多いだろう。
次に日本地理は ●気候●農業・畜産業●工業地帯・地域●貿易●（小さい話だが）政令指定都市と地方中枢都市…など。
日本の農業でも、とくに君たちの頭の中がぐちゃぐちゃになっていそうなのは野菜の栽培に関することだが、これは対になっているものをセットにしてまとめて
いくといい。つまり、抑制栽培－促成栽培、近郊農業－輸送園芸農業、施設園芸農業－露地栽培、といった具合だ。果樹ならミカンとリンゴはかなり対照的であ
る。こういうことを地道にチェックしていかないと、なかなか得点は増えないものだ。
社会科全体では、ＡＳＥＡＮとかＧＨＱとかＧＤＰとかの略語30～40くらいの知識が高校入試では必要だから、これも整理しておくといい。整理した らト イレの壁に貼ろう（家族にも感謝されるにちがいない）。
終わりに、これまで述べてきたテーマをまとめて挙げておきます。これらを参考に、自分なりの方法もぜひ開発して、実りある勉強を続けてください。
- エンピツだけでどんどん書いてゆく
- 何も見ずに書く
- 間違えたところから書く
- 書く過程こそが勝負
- 自分でテーマをさがす
【第４９号 ２００３年１１月１０日発行】